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上游家长学校学习活动纪要

  发表时间:2018年11月20日  点击数:1058 次
 

会议时间

上游家长学校学习活动纪要

20181116

(星期五)

 

银川三沙源上游学校图书馆一楼报告厅

参加人员

王力争校长、刘历红副校长、张旭磊老师(上游学校心理健康教师)、课题组成员(3位)、上游学校初一和初二全体家长。

会议主题

陪伴孩子顺利过好初中生活——对家庭教育的五个追问

执教教师

上游学校心理教师:张旭磊

1116日下午,上游家长学校2018-2019学年度第一次学习活动在上游学校图书馆报告厅进行。本次学习活动与初一、初二家长会有机整合,15:40-16:3517:00-17:58分别面向初一、初二全体家长,以《陪伴孩子顺利过好初中生活——对家庭教育的五个追问》为主题,由上游学校专业心理健康教师张旭磊老师执教。

本次家长学校学习活动改变了前两年“家长自主申报”参加学习,组长方式以“参与体验”为主的授课模式。改变原因有三:一是通过对前期家长学校参与学习家长的追踪研究发现,坚持参加家长学校学习的家长,他们的孩子整体表现更突出,表明家长爱学习的行为本身对于孩子将产生积极影响;二是考虑到家长在教育孩子的过程中常常会遇到一些困扰甚至苦难,需要得到专业支持与帮助;三是理解很多家长虽有学习需求和意愿但囿于工作繁忙,难以抽出更多时间坚持学习。基于以上因素,在向年级部调研的基础上,调整了家长学校的服务思路,即整合家长会时段,针对家长普遍关注的问题,确定学习主题,组织学习活动。

学习活动由上游学校副校长刘历红主持。

一、刘历红副校长主持学习活动

1.介绍设计本次家长学校学习的初衷:越来越多的家长能从自身的成长出发带动孩子的成长。这次学习可能只是一个契机——促使家长意识到自己的学习可以助力孩子的学习。

2.介绍本次学习主题的由来:张旭磊老师在个体咨询中发现孩子的很多问题都和家庭教育有关。所以张老师从日常咨询中总结遇到五种常见的家庭教育问题,形成《陪伴孩子顺利过好初中生活——对家庭教育的五个追问》的学习主题。

3.预告下次活动主题:一个月后,张老师还将与家长分享关于青春期的问题,希望到时候家长能积极参与到学习中。

二、上游家长学校心理健康教师张旭磊老师授课

张老师在学习开始前,向家长们说明可能这么短的时间无法给家长具体的操作方式,但是希望通过今天的分享,能带给家长一些思考。

首先,张老师问家长会不会遇到这样的情形:

当你和孩子在一起时,你和他聊电脑、明星趣闻时,会感到大家有共通语言,很顺畅,乐在其中,彼此乐意接受对方的意见或建议;但是和他聊学习、行为习惯时,却会感觉到生气愤怒,就好像两个人不在一个频道上;而有时和他聊却又觉得他是在应付你,虽有话可说,去又十分无奈,有力无处使。

家长们困惑:为什么会这样呢?

(一)追问一;为什么会感到现在的孩子难管?

家长与孩子冲突的根源是:观念和方法。

家长和孩子的观念和方法到底冲突在哪里?张老师分享了三个方面:需要引起动机、动机支配行为、行为指向目标。家长经常苦口婆心给孩子讲各种各样的道理,但孩子听进去的极少,甚至有时还觉得不耐烦。到底为什么?就是孩子的需要,家长一定要分清,需要一定是孩子的需要,而不是家长的需要。作为一个成年人,我们在给孩子讲时往往运用自己的人生经验和社会经验,是从成人的角度来说的,但是孩子没有成人的那些经历,虽然孩子的远期目标和家长的远期目标一致,但是近期他的需要就是想玩、想轻松,这时候家长说这些话的时候,很显然是不符合孩子的需要。怎样让两个需要形成一个共同的状态?让孩子觉得家长真的是在说一些对他将来好的事情?请看案例:

案例一:内地学生•网吧•香港学生

中央人民广播电台每晚22302300由刘静主持的“财经夜读”节目,讲过这样一个故事:内地有一个地方干部,孩子经常到网吧上网,严重的影响学习,他道理也讲了,打也打过,就是没有改变。有一次到香港出差考察,在大街上碰到了一个与儿子年龄差不多的香港学生,闲聊中顺便问道:“香港学生经常到网吧上网吗”?那个学生的回答是:“有身份、有教养的人是不进网吧的!”。回来以后,父亲把这次经历、这句话都讲给了儿子,从此,儿子真的不进网吧了。

(二)追问二:是什么在影响家长的教养行为?

关于“是什么在影响家长的教养行为”,张老师提出三个方面:家长的态度、家长的教育理念和家长的孩子观。

1.家长的态度

案例二:900多年前,苏东波和他的朋友法印在一起练习作禅,当两个人披上袈裟对面坐在地上时,法印问苏东坡,你看到了什么?苏东坡看到法印光着头、披着袈裟象一堆牛粪,说:我看到牛粪了。苏东坡反过来问法印,你看到什么了?法印看了看苏东坡说,我看到佛了。苏东坡回到家非常高兴,对苏小妹说,今天我赢了法印,我看见他是一堆牛粪,他看我是佛。这时,苏小妹说:哥,你又输了,输得很惨,法印法师心中有佛,所以满眼是佛,而你心里肮脏,看什么都是脏的。

案例三:我们理发时,小姑娘不是把水龙头拿过来就冲到我们的头上,而是让水龙头在自己的手背上慢慢冲,她在感觉水的温度,不至于把我们的头凉着或烫着,温度适中才冲冼。感动中国的华一为大夫,在给患者听诊时,总是把听诊器放在手心暖热以后,才给患者听诊。

总结:如果我们的孩子相当于案例中的顾客或患者,当家长做出这样的举动会不会引发孩子内心相应的一些感受?如果家长能设身处地的想一想,从孩子的角度去体验,也许会改变问题的解决方式。

2.家长的教育理念

尊重是生命的需要:当孩子在学习中感到舒服和有成就感,当别人对他做出的努力表示尊重时,他的提升可能会很快。当孩子感觉到被尊重、被重视,内在的自信心会不断提升。

信任是最大的幸福:当你的内心没有自信,你会怎样?

鼓励是最好的教育:每个人都不可能把事情做的尽善尽美,试想当你失误的时候你希获得什么?当然是希望得到别人的指引和鼓励。

接着,张老师用案例给家长们解释“鼓励是最好的教育”。

案例四:在内蒙古的一所学校,春天里,校园里树上已经看到果子了,校长发现有学生爬树摘果子的现象,他在晨会上讲,现在果子还不能吃,如果我们每一位师生精心呵护它,让她成长,秋天摘下来我把苹果送到你们的教室,同学们一片欢呼。秋天来了,果子成熟了,校长把苹果送到了每个班级,让同学们品尝,让学生写果实是怎样成熟的。而南方的一所学校,当校长发现学生爬树摘果子时,他请来两个工人用棒子把所有的果子都打掉,他怕学生爬树万一出现安全事故怎么办。

总结:对比这两种行为,我们思考最需要的教育效果到底是什么?这可能是我们最需要关注的地方。

案例五:《中国教育报》报道:一个叫马悦的女孩,六岁上小学时,爱向老师问问题,老师总说她不聪明,说她傻,第一次说孩子开始怀疑自己;第二次说孩子开始不自信;第三次说孩子真的“傻”了。从此就“傻”了10年,转了三所学校,16岁进了疯人院,曾经两次自杀未遂。想想一个正常人送进疯人院他会是一个什么样的心情,第四所学校的一位老师用极其优秀的教育行为(尊重、信任、鼓励)救了她,帮助她找回了自尊和自信,两年后成为优秀生,考进了中国青年政治学院。

总结:鼓励和肯定对每个人都很重要。当你和孩子在探讨学习时,是看到孩子的一点一滴的进步还是看到这次的分数考的不高?

3.家长的孩子观

案例六:2007423日,俄罗斯前总统叶利钦去世。10年前,在克里姆林宫突然宣布辞职,在交接时,他对普京说了一句话:“照看好俄罗斯”。近10年来,普京对国家那样忠诚、尽责,可见叶利钦这一句重托的分量。就叶利钦这样一个伟大的人物而言,在1994930日,要接见一个爱尔兰总理时,自己喝醉了酒,竟然误了接见外国领导人这样一个大事。事情发生后,叶利钦说:已经发生了,又能怎么样。

总结:“已经发生了,又能怎么样”说明了什么?是破罐子破摔吗?还是意味着期待下一次注意?这里的孩子观指的是孩子是成长中的人,既然是成长的道路,一定会磕磕绊绊、不断犯错误,作为家长,是指出错误还是容忍这个错误?还是陪伴孩子,轻轻地扶起孩子,让他跟着家长的脚步一点一点往前走?

(三)追问三:家长如何陪伴孩子?

家长如何陪伴孩子?张老师与家长分享到最重要的一点:把话说好——当好孩子圆梦的引路人。

张老师分享家长在和孩子说话时的三种方式:平凡的家长用嘴说话,聪明的家长用脑子说话,智慧的家长用心说话。

想一想,平时家长用什么和你的孩子说话?通常用什么样的语言?“你这件事做的不对,你下次一定要注意啦!”是不是就是指责、训斥?甚至动手打他。张老师邀请大家想象一个场景:面对你领导的指责和训斥,他说的你能不能听进去?甚至是一转脸“他说啥了?我不知道啊”那时候恐怕你记得最多的就是我的领导骂我了、发火了,他在暴怒中。

用脑子说话就是用理智控制,这时候往往是给孩子讲道理,说一说“你该怎么做”,我们会发现有时有作用,有时没作用,有作用的时候是孩子对你说的内容是认同的,不起作用是因为他对你说的东西不以为然。

“智慧的家长用心说话”,当你和他人聊天时,能把别人说到心里时,往往是你的话语碰触到他心里最柔软的部分,这时他感觉你是他的知心人,他愿意听你说。

总结:智慧的家长一般分三步:

第一步,通过感受孩子的情感来表达。如孩子成绩下降了,我们可以体会一下这时候他的内心肯定是忐忑不安,害怕回家被家长骂,他肯定会在眼神或细小的行为中有所表现,作为孩子最亲的亲人,这种变化你肯定会知道,这时我希望家长可以说“孩子,你今天怎么了?怎么感觉有点紧张、害怕,情绪有点不对呀?”这就是一种情感的表达,“哦,我想起来,你们上周刚刚期中考试了,你的成绩是不是不太好,别担心,爸爸和你一起分析分析,看看爸爸能不能帮到你什么?”这时孩子虽然有忐忑,但是他可以张开嘴跟你说一说。

第二步,在和孩子聊天时,不要急于给孩子下判断。要了解孩子的需要,根据孩子的需要共同商量作为家长可以给孩子提供什么样的帮助。当家长看到孩子不会做题时,可能会生气,可能我们曾经经历过那个阶段,感觉不太难,但孩子可能就是不理解,他就是转不过这个弯,这时家长不妨问一问:这个地方错了,你当时是怎么思考的?有什么问题,能不能解决它?这是你在帮孩子解决问题、突破问题。

第三步,调动孩子内在的自信心,即信任他、鼓励他。

(四)追问四:家长需要提醒自己的是什么?

这部分只强调一点:每天做好自己该做的事情(家长)。

张老师用谁洗孩子脏袜子的例子来说明家长要做什么。自己的事情自己做,家长不越界做孩子力所能及的事情,当家长承担了孩子的责任,孩子是不是就会把责任甩给家长?

送给家长一句话:细节形成习惯,习惯成就性格,性格决定命运。

案例七: 孩子问家长的几个不明白

1.要求孩子不玩手机,您自己却为什么总是抱着手机不放?

2.要求孩子多看看书,您自己却总是守在电视前直至睡觉?

3.告诉孩子做完这两页练习就可以休息、玩耍,完成后却又用种种借口让孩子巩固、加强?

4.为什么答应孩子的事情,到时候又用各种理由一拖再拖?

5.为什么鼓励孩子,却又总是用还存在差距否定孩子的点滴进步?

6.为什么总是拿自己的孩子与别人的孩子比,就好像孩子不是自己亲生的?

与孩子自己比,看孩子这次比上次进步了多少,“不积跬步无以至千里”,成绩的变化不是瞬间完成的,肯定是不断进步的过程。接着,张老师分享了他与儿子的约定:每次考试进步一分,初中三年要考多少试,高中三年又有多少考试,只要他每次能进步一分,最后的变化都是可观的。不要嫌弃分数涨得少,涨得少说明孩子还在想办法学习,等到孩子尝到甜头时,他会想办法学习。

与家长分享一句话:言传身教,知行合一。

(五)追问五:家长应该怎样与孩子相处?

A原则:

1.Accept  接受对方  

每个孩子都有自己的长处,就是不同的个体。接受我的孩子就是和别人不同。

2.Appreciate  欣赏对方 

不从大的变化欣赏,就从细节欣赏,如孩子在菜市场帮你拎包,帮你减轻了负担,这是你就可以欣赏孩子,孩子内在的力量感就会不断增长。

3.Admire  赞美对方 

赞美不是说“哟,你今天很厉害啊”,那孩子会想我到底棒在哪里?千万不要进行比较空泛的赞美。要赞美孩子的细节,如在检查作业时说今天的字比昨天写的整齐,放到具体的一个点,让孩子感受到家长真的关注他的一点一滴,这时孩子才会越学越有劲。

孩子是上苍给我们的礼物,享受与孩子相处的快乐,学会坦然的面对生活!

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