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  ●教育是“一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,是一个灵魂呼唤另一个灵魂”,未能引起人的灵魂深处的变革,就不能称其为教育。

  ●每一个学生都有自己的优势智能,我们不能用同一个标尺,去衡量不同的学生,而是想尽办法释放学生的潜能,让每一个学生成为最好的自己。

  ●教学是教师的“教”与学生的“学”的统一,这种统一的实质的“对话”,是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。在“对话”思想支配下的教学,才可能实现“自主、合作、探究;才可能让学生学会思考、学会生活、学会创新。

  ●我们非常关注学业成绩,好的学业成绩是让学生、家长满意的基本条件,但我们更关注用什么方式取得好成绩。当下课堂教学,低效的主要原因,一是教师不了解每一个学生的学情,不能因材施教,实施的是盲目的教学,二是直奔考试目标而去。大量识记与解题,忽略了对学生思维能力的培养。“加强教学的针对性”、“核心素养、思维课堂”应成为提高教学质量,获得绿色升学率的两大法宝。

  ●教育的最好方式“传染”,在“润物细无声”中达成教育的目的。因此教师必须成为学生的榜样,要求学生做到的,教师必须先做到。

  ●师生关系是教育教学质量的基础,良好的师生关系应该亲情如父母子女,友情如同伴朋友,严而有格,爱而不纵。师生关系的主导方再教师,教师应主动承担起建立良好师生关系的责任。用人格和学识,理解与尊重支撑起健康的师生关系。

  ●在三年初中(高中)教育后,每一个学生都应具有基本的审美能力;都应有自己能够参与的一个体育项目,形成体育锻炼的习惯,还能完成常规的家务活动,具有基本劳动的能力。

  ●“责任”是德育的基点。当一个人能对自己负责,其行为就不会有太大的偏差,当一个人有了家庭责任感,孝敬父母就不会有多大的问题。

 

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